没有自动开窗，没有app，没有云平台，甚至没有声音。

苏棠坚持不响，因为“教室里已经够吵了”；原既白原本想把推荐时间做成一个动态模型，后来发现第一轮数据根本不足以支撑，只先用了非常粗的分段规则。

赵峤把外壳做出来以后盯了半天，说这东西比电子钟高级不了多少。

苏棠回答：“至少电子钟不会让你开窗。”

第一轮试用放在原既白自己班。

装上去第一天，全班都觉得新鲜。

第三节课中间灯环第一次从黄变红，宋弈像发现火警一样站起来，把两扇窗全部推开，前排立刻一片骂声。

两分钟以后数字快速下降，窗又关上。

第四节课红灯再亮时，没人动。

许澄提醒了一次，靠窗女生说刚暖和一点，别开。

到了下午，甚至有人开始把外套挂在装置前面，嫌那个红光看着烦。

原既白站在后排看见这一幕，没有生气，只觉得非常熟悉：东西工作正常，不代表人就会照它做。

苏棠听完当天反馈，笑了很久，说他们花了两个星期做出一个会被学生用校服挡住的红灯。

赵峤反而有点受打击，因为他把外壳做得相当认真。

第二版没有增加更多功能，恰恰相反，他们把“警报”拿掉，开始试另一种方式：灯不再提示“你应该开窗”，只显示教室过去二十分钟空气变化，并让坐在不同位置的人自己选择是否通风。

苏棠又提出轮换——每周由不同座位的人决定什么时候开、开哪一扇，避免永远由靠窗的人承担寒冷。

原既白最初觉得这已经从工程问题跑到了班级规则，后来没有反对。

因为他们真正想改变的不是一个数值，而是一群人怎么共同承担一个很小却持续存在的成本。

第二轮效果明显好一些。

学生会看曲线，甚至开始猜什么时候会变红；有人发现只开后门和一扇上窗，也能让数值缓慢下降，冷风却没有那么直接。

一次数学课后，班里自己试出了“下课全部开两分钟、上课只留上方小缝”的办法。

原既白没有把这个结果写进程序，因为那不是程序发现的，是班里的人自己折腾出来的。

他只把不同通风方式下的数据重新记录。

赵峤随后把设备做成可以夹在窗框旁的小盒子，苏棠则坚持把操作说明缩到三行。

他们第一次把完整原型拿去省城测试，是十二月初。

那天刚好是江遥a组训练结束的周六。

她原本说只过来看半小时，最后从下午两点待到晚上八点。

原既白他们借到一间空教室做模拟测试，又去隔壁晚自习班观察真实情况。

江遥坐在窗边看了一会儿，很快提出一个问题：“你们这个传感器放哪里？”

赵峤说离地一米五左右，靠墙。

“每个教室都一样？”

“差不多。”

江遥没有继续说，只把设备从墙边拿下来，放到教室中间一张空桌上。

十分钟以后，两边读数开始出现差异。

差异并不大，几十到一百多，但当门刚打开、学生进出频繁时，差距会更明显。

原既白把两个传感器互换位置再测，结果仍然存在。
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