唐岑没有给他们继续争的机会。

她把任务拆成三块：林沛去补教务现场反馈，她自己把已有规则画成流程，原既白负责把“人工规则为什么会失效”和“未来怎样升级成更系统的方法”整理出来。

原既白听到最后一项时，心里更不舒服，因为这几乎等于承认自己从主方案退成了补充说明。

他想说再给二十分钟，也许能把动态模型至少做出一个简化版本，可抬头看见墙上的倒计时，最终什么都没说。

二十分钟后，他们第一次拿着那套粗糙规则去找教务老师。

老师看了一遍，第一句话就是：“这个第二步不行。”原因很简单：同年级同课程并不意味着老师可以互换，因为有的班进度快两节，有的慢一节，临时换老师反而容易出问题。

林沛立刻把“同课程互换”改成“优先同教师跨班调整”，唐岑问这种调整最常见的代价是什么，老师说是两门课互相挪位置以后，可能把某个老师一天压成连续五节。

三个人又回去修改。

原既白站在一旁，看着一条规则在十分钟里被现实推翻、改掉，再拿回来重新测试，心里忽然出现一种奇怪的感觉：这套东西没有高层结构，甚至可以说相当笨，可它在动。

距离展示十三分钟时，林沛又发现一个漏洞：如果临时请假的正好是毕业班主课老师，所谓“最小调整”未必是最重要目标，因为学校可能宁愿多动几节副科，也要优先保住毕业班课程。

于是他们又把优先级加进去。

原既白这时终于插手，把散乱规则重新整理成一个层级结构：先确定不可违反的硬约束，再按照学校自己给出的优先级处理软约束，最后在剩余可行方案里最小化改动。

林沛看完以后立刻说这个有用，唐岑也把流程图重画了一遍。

原既白第一次在这两个小时里真正感到顺了一点，却同时意识到一件让他更加不舒服的事——这个高层结构不是他一开始“想出来”的，是在几十分钟的现场修补以后才从下面长出来的。

展示开始时，他们小组抽到第三。

第一组做校园食堂排队，第二组研究实验室预约，都有完整数据。

轮到原既白他们时，唐岑先讲场景，没有从模型开始，而是直接放出一张“早上七点四十分，老师临时请假”的模拟通知，然后问台下，如果你只有二十分钟重新排课，第一步会做什么。

几个人很快给出不同答案，有人说找代课，有人说换课，有人说整班自习。

唐岑这才把他们问来的真实限制一条条放出来：场馆临时失效、实验室维护、教师接送孩子、毕业班优先、不同班级进度差异。

原来题目给出的数据只是地图的一部分，真正的地形要走进去才知道。

林沛负责讲那套“难看”的规则。

他没有包装成算法，只说这是一套他们一个多小时内不断被教务老师驳回、重新修改出来的临时决策流程。

台下有人立刻问为什么不直接做优化模型，林沛看了一眼原既白，把话递给他。

原既白站起来时，有半秒钟很想从自己最初那张网络图开始讲。

最后没有。

他说他们一开始确实这么做，而且自己尤其相信应该先建立统一模型，把静态排课和动态调整一起解决。

可是两个小时不够，真实学校的约束又比题目给出的多得多。

与其提交一个结构漂亮却没验证过的“最优模型”，他们最后决定先建立可用规则，再把这些规则逐步抽象成硬约束、软约束和调整代价。

以后如果真做系统，可以在这个基础上进入约束优化，而不是一开始就假设自己已经知道所有约束。

评委席上一个老师问：“所以你认为第一版的模型错了吗？”

原既白停了一下。

“不是完全错。”

“那为什么不用？”

“因为它现在还不能解决这个学校明天早上七点四十分的问题。”

台下没有笑。

那位老师又问：“如果给你一个月呢？”
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