车门打开，下来两位神情严肃的中年人。

一位戴着金丝边眼镜，手里提着公文包；另一位身材稍高，目光锐利，不动声色地扫视着校园环境。

李盛新校长和梁文昌主任早已等候在一旁，立刻迎了上去，双方简短地握了握手，低声交谈了几句。

武修文的心提到了嗓子眼，手心里沁出一层薄汗。

他能感觉到黄诗娴呼吸也微微急促起来。

那位戴眼镜的调查组成员目光转向他们，语气公式化：“哪位是武修文老师？

哪位是黄诗娴老师？

请先到小会议室吧，我们按程序进行个别谈话。”

武修文深吸一口气，上前一步：“我是武修文。”

黄诗娴也紧接着轻声应道：“我是黄诗娴。”

“武老师先请。”调查组成员做了个手势。

武修文回头看了黄诗娴一眼，她对他轻轻点了点头，眼神里写着“别怕”。

他攥了攥拳，转身，跟着调查组和李校长、梁主任走向那间被临时用作谈话室的小会议室。

每一步都像踩在棉花上，又像是走向审判席。

门在他身后轻轻关上，隔绝了外面明亮的阳光。

黄诗娴独自站在走廊上，阳光将她的身影拉得细长。

她紧紧盯着那扇紧闭的门，心跳如擂鼓。

时间仿佛被无限拉长，每一分每一秒都是一种煎熬。

走廊里有其他老师经过，好奇地看她一眼，却也不敢多问。

她只能强迫自己冷静，在心里一遍遍梳理武修文来到海田后的点点滴滴，他的努力，他的创新，孩子们的改变……她必须相信，事实胜于雄辩！

会议室内，气氛远比想象中更加压抑。

没有寒暄，直奔主题。

戴金丝眼镜的调查员负责主问，另一个则负责记录，偶尔插问一两个极其尖锐的问题。

“武修文老师，根据匿名举报信，你坚持使用普通话教学，严重脱离本地学生实际，导致学生听课困难，成绩下滑。

你有什么解释？”问题像冰冷的刀子，直插核心。

武修文后背绷得很直，放在膝盖上的手微微颤抖，但他强迫自己抬起头，目光坦诚地迎向调查员：“领导，我认为这个说法不完全符合事实。

推广普通话是学校的大力倡导，也得到了李校长和梁主任的支持。

初期确实有适应过程，但我采用了多种互动方式帮助学生过渡，比如……”

他条理清晰，列举了自己如何在数学课上融入直观教具、课堂游戏、小组讨论，如何利用“错题银行”进行个性化辅导。

他甚至提到了张小杰的例子：“就在昨天，我们班一个平时沉默寡言的学生，运用数学课上学到的齿轮原理，独立修复了他的玩具风车。

这说明知识活用了，这比单纯的分数更重要。”

李盛新适时补充：“是的，武老师的工作我们校方是充分认可和支持的。

海田的孩子需要打开视野，普通话是一座必要的桥梁。

阶段性测试成绩虽有波动，但近期已呈现稳步回升趋势，学生学习兴趣和自信心的提升更是有目共睹。”

梁文昌也推了推眼镜，语气客观：“语言转换需要一个过程，武老师的教学态度和专业能力是毋庸置疑的。

我们更应关注举报信背后的动机是否纯粹。”
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